Experiencia docente en educación inclusiva: propuesta metodológica desde el enfoque biográfico-narrativo
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Keywords:
Teaching experience
inclusive education
inclusive teaching
biographical-narrative approach
inquiry-action-training cycle
Main Article Content
Section: DOSSIER:Educación como un acto de justicia: teoría y experiencia
Abstract
What is meant by inclusion in higher education is discussed, appealing to the framework of attention to diversity and the identification of barriers and facilitators. Then, we review the state of the art of the object of study that concerns us, defining the teaching experience, its constituent elements, types of experience and personal and ecological factors that influence it. Thus, our objective is: to design a multi-instrumental methodological proposal from the biographical-narrative approach for the continuous training of university teachers for inclusive education. The methodology is argued from the biographical-narrative approach and the cycle of inquiry-action-training as interwoven processes of inquiry and pedagogical intervention, arriving at the proposal of a multi-instrumental methodological route. The results foresee the critical consumption and creative production of a variety of resources that allow teachers to unveil: the baggage of beliefs and prevailing perspectives on diversity; to identify significant personal alliances; to position themselves as other (otherness) in their personal and then professional teaching (otherness); to analyze disciplinary frameworks and contextual factors that enable or hinder this type of education. We conclude by linking this route to the conception of the devices of experience with emancipatory potential.
Article Details
Soto Rodríguez, F. (2024). Experiencia docente en educación inclusiva: propuesta metodológica desde el enfoque biográfico-narrativo. Revista INTEREDU11, 2(9), 119-143. https://doi.org/10.32735/S2735-6523202300093365
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