La Revista INTEREDU. Investigación, Sociedad y Educación, tiene como propósito ser un medio de difusión o comunicación de aquellas áreas o líneas investigación vinculadas directamente con la Educación. Las contribuciones que se envíen pueden ceñirse a alguno de los siguiente géneros: Artículo de investigación Ensayo Revision teórica sistemática Reseña. Traducción. Nota bibliográfica
Departaento de Educación. Universidad de Los Lagos
Aprendizaje-Servicio y evaluación: Una mirada a nivel general y desde la Educación Física
El propósito de este artículo es analizar la relación existente entre la metodología activa del Aprendizaje-Servicio y la evaluación, desde una mirada particular de la Educación Física en el contexto escolar. El estudio recoge el creciente interés por la metodología de AS en los diferentes contextos educativos mediante la revisión de la producción científica disponibles en los diferentes motores de búsqueda como Google Scholar, Dialnet, Scielo, Scopus y Web of Science. Las metodologías activas, como el Aprendizaje-Servicio (ApS), facilitan un aprendizaje significativo y fomentan la autonomía del estudiante al involucrarlo en la resolución de problemas comunitarios. Estas metodologías permiten una evaluación formativa, esencial para demostrar habilidades y conocimientos aplicables. El ApS, que combina aprendizaje y servicio, promueve el desarrollo integral de los estudiantes, mejorando su autoestima, compromiso cívico y capacidades sociales. Sin embargo, su implementación enfrenta desafíos en la evaluación y formación docente. En Chile, aunque se han promovido iniciativas de ApS en la educación superior, persisten variaciones en su aplicación y la necesidad de consolidar enfoques. En el ámbito de la Educación Física, el ApS se presenta como un modelo que integra teoría y práctica, impulsando cambios educativos significativos y promoviendo un compromiso ético y social en los estudiantes. En resumen, el ApS fortalece la conexión entre educación y realidad social, siendo esencial para una formación integral.
Direitos autorais (c) 2025 Luis Eduardo Alvarado Oyarzo
Aprendizaje-Servicio, discapacidad y formación docente: reflexiones desde la experiencia en Educación Física
El Aprendizaje-Servicio se ha posicionado como un modelo pedagógico capaz de potenciar competencias inclusivas en el futuro profesorado. Este manuscrito tiene como objetivo reflexionar sobre el impacto del Aprendizaje-Servicio durante la formación inicial docente en Educación Física , enfocándose específicamente en su capacidad para favorecer el desarrollo de habilidades y competencias para trabajar en contextos que involucran discapacidad. A partir de las experiencias prácticas de nuestro equipo académico y el apoyo de literatura especializada, se presentan reflexiones sobre el papel del Aprendizaje-Servicio como herramienta transformadora tanto para el alumnado como para el profesorado que participa de las experiencias. El artículo se encuentra organizado en cuatro apartados. En el primero se presenta una introducción. En segunda instancia se describe la relación entre Aprendizaje-Servicio y el desarrollo de competencias inclusivas en el futuro profesorado. Posteriormente, en el tercer apartado, se abordan los desafíos y oportunidades de la educación física frente la discapacidad. Finalmente, en el último apartado, se presentan algunas reflexiones de carácter práctico, especialmente centradas en los retos que enfrentan los docentes y estudiantes universitarios de educación física al momento de implementar experiencias de Aprendizaje-Servicio en contextos asociados a discapacidad.
Direitos autorais (c) 2025 Carolina Walesca Martínez Angulo, Carolina Walesca Martínez Angulo
Evaluación de un proyecto de extensión crítica a través de la Matriz MI_ApSU
El presente artículo describe la experiencia de realizar, a modo de ensayo, la evaluación de un proyecto de extensión que se estructura como un espacio de formación integral (EFI) aplicando la Matriz de Indicadores para la Evaluación de los Proyectos de ApSU [MI_ApSU] (Santos Pastor et al. 2024), validada académicamente por el Método Delphi. Se denomina “Escuela Deportiva” y pertenece al Departamento de Educación Física y Deporte de la Universidad de la República, Uruguay; se enmarca en el modelo de extensión crítica. Este modelo se estructura vinculando los procesos de reflexión crítica en la formación académica y el trabajo conjunto con los agentes no universitarios en pos de la transformación social. En concordancia, los proyectos de Aprendizaje-Servicio buscan la formación crítica desde y con los actores sociales. De estos dispositivos pedagógicos se genera la matriz de valoración para evaluar la calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio. Aplicada la matriz al proyecto de la Escuela Deportiva, concluimos que es un instrumento exitoso para evaluar los proyectos de extensión universitaria. Las orientaciones son claras y los indicadores son abarcativos, posibles de adecuarse a las particularidades de los diferentes proyectos. No obstante, en cada proyecto es necesario profundizar en las implicancias políticas, pedagógicas, epistemológicas y éticas en la vinculación Universidad-Sociedad.
Direitos autorais (c) 2025 Ana Peri Hada, David Pérez López, Mariana Sarni Muniz
Aprender sirviendo, enseñar transformando: el impacto del Aprendizaje-Servicio en la Red Maristas Chile
Este artículo analiza cómo el equipo motor de la Red Maristas Chile conceptualiza el uso y el impacto de una Guía Orientadora de Aprendizaje-Servicio (A+S) en el contexto escolar, en el marco de su expansión como modelo pedagógico transformador en sus 12 colegios a nivel nacional. Aunque el A+S ha sido consolidado como práctica centrada en el estudiantado, las voces docentes y su rol en la co-construcción metodológica siguen siendo escasamente exploradas. Basado en un enfoque cualitativo con fundamentos en la teoría fundamentada constructivista y la fenomenología social, el estudio se desarrolló a través de un grupo focal con seis docentes con amplia trayectoria en A+S escolar. Mediante ciclos iterativos de codificación con NVivo 15, emergieron cuatro categorías centrales vinculadas a la guía, el impacto social, los vínculos comunitarios y las emociones docentes. Las narrativas revelan que el A+S no es solo una metodología aplicable, sino una práctica ética, situada y relacional que tensiona y resignifica la cultura institucional, impulsando transformaciones colectivas desde la experiencia docente.
Direitos autorais (c) 2025 Johan Rivas-Valenzuela, Santiago Vasconcello, Valeria Romero, Claudia González, Fernando Salvo, Valerio Tapia, Ximena Cáceres, Daniela Alvarado, Enrique Rivera García
La diversidad de género en Educación Física, un proyecto de Aprendizaje-Servicio
Este artículo se enfoca en comunicar la experiencia de un proyecto de intervención, desarrollado en el Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), ligado al Trabajo Fin de Grado. Su propósito fue tratar temas relacionados con la diversidad identitaria y de género, haciendo uso de la metodología Aprendizaje-Servicio, demostrar que las clases de Educación Física también sirven para el aprendizaje teórico y recoger el proceso del futuro profesorado. El alumnado participante ha sido un grupo de 6º Educación Primaria (n=20) del colegio Zumaiena (Zumaia, Gipuzkoa) durante el curso 2022/2023. Se han diseñado 10 sesiones con 22 dinámicas que tienen como objetivo principal romper y trabajar los roles y estereotipos de género. Durante el servicio se han utilizado diversas herramientas como rúbricas, diarios y fichas de observación para registrar el desarrollo y los resultados del proyecto. Los resultados obtenidos muestran el trabajo reflexivo del alumnado en temas de género y el enriquecimiento personal y académico de la persona encargada del diseño y puesta en marcha del proyecto. Se concluye que la diversidad de género sigue siendo un tema pendiente en las primeras etapas escolares y que es posible trabajarlo de manera dinámica y divertida.
Direitos autorais (c) 2024 IANIRE SENPERENA ARRONA
La metodología de Aprendizaje-Servicio Interdisciplinar (ApS-i). Una propuesta para el contexto universitario
En el contexto actual de la educación superior, marcado por la necesidad de formar profesionales competentes y ciudadanos socialmente comprometidos, la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS) emerge como una estrategia pedagógica con gran potencial formativo y transformador. Este artículo presenta una propuesta de implementación del Aprendizaje-Servicio interdisciplinar (ApS-i) en la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna de la Universidad Ramon Llull (Barcelona, España), con el objetivo de consolidar una formación universitaria integral conectada con la realidad social. La investigación, de naturaleza cualitativa e inductiva, se orienta a reconocer las virtudes de los proyectos ApS entre diferentes titulaciones, fomentar el trabajo interdisciplinario y contribuir al desarrollo de competencias de trabajo en equipo entre el estudiantado. Para ello, se ha llevado a cabo un análisis documental de dieciséis publicaciones científicas sobre ApS y una serie de entrevistas en profundidad a referentes académicos del ámbito. Los resultados obtenidos revelan que el ApS-i no solo facilita la adquisición de competencias transversales altamente valoradas en el entorno profesional, como la comunicación, el pensamiento crítico o la cooperación, sino que también refuerza la conciencia ética y el compromiso ciudadano del alumnado. Además, se identifican una serie de factores clave para su viabilidad institucional, como el diseño curricular compartido, el acompañamiento docente, la coordinación interdepartamental y la vinculación con entidades sociales.
Direitos autorais (c) 2024 Josep Campos-Rius, Guillermo Turró, Enric M. Sebastiani, Xavier Pujadas
Aprendizaje-Servicio en Educación Física y Deportes: Compromiso y Transformación Social
El presente dossier de la Revista INTEREDU surge, principalmente, como resultado del trabajo desarrollado por la Sociedad Científica de la Red Internacional de Investigación en Aprendizaje-Servicio en Actividad Física y el Deporte para la Inclusión Social (RIADIS). La mayoría de los artículos que conforman este número de la revista provienen del II Congreso Internacional de esta sociedad científica, evento celebrado en Segovia (España) durante 2024, así como de miembros de la red que, por su especialización en el campo, respondieron de forma independiente a esta convocatoria.
Direitos autorais (c) 2025 Bastian Carter Thuillier , Francisco Gallardo Fuentes, Jonatan Frutos de Miguel
PROMOVIENDO COMPETENCIAS DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO MEDIO, DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19
El estudio presenta una intervención realizada en un colegio subvencionado de Talcahuano, Chile, dirigida a mejorar la participación en clases virtuales y la entrega de trabajos a estudiantes de tercer año de educación media. Se identificó la necesidad de fortalecer competencias de autorregulación del aprendizaje, basándose en el marco teórico de Barry Zimmerman (2002). Se desarrollaron talleres psicoeducativos virtuales y se elaboró una guía para docentes con el propósito de fomentar la autorregulación del aprendizaje. La participación en los talleres fue voluntaria y se utilizó plataformas interactivas en línea para promover la asistencia. Los resultados de la intervención revelaron mejoras en los procesos de aprendizaje, resaltando la eficacia de los talleres y la guía para docentes en la promoción de estas competencias. Estos hallazgos respaldan la importancia de implementar estrategias de autorregulación del aprendizaje, especialmente en el contexto de la educación virtual durante la pandemia de COVID-19. La intervención logró mejorar tanto la participación como la entrega de trabajos en los estudiantes de tercer año de educación media. Se recomienda la continuación y expansión de programas similares para potenciar los procesos de aprendizaje en la enseñanza remota.
Desarrollo de competencias de Autorregulación del Aprendizaje
Direitos autorais (c) 2024 Jonathan Alejandro Coñuepán Meza, Estefanía Inés del Pilar Velásquez Zapata
LA NEGOCIACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS DE COMPLEJIDAD
La educación, un fenómeno que ha bendecido al hombre, hoy lo maldice. La naturaleza burocrática, lineal y provisoria que los currículos plantean son una cuerda en el cuello para el aprendizaje, suplantando a este por formalizaciones representativas e ignorando consigo la radicalidad, complejidad y contingencia que conlleva su ejecución. Por esto, tanto docentes como estudiantes hoy sufren la educación, corren detrás del tiempo preestablecido curricularmente, sin querer, huyendo también del aprendizaje. Por estos motivos, el presente tema tiene como objetivo comprender el estado del fenómeno del aprendizaje en las instituciones educativas, a partir de un análisis funcional y estructural de estas, desde la perspectiva teórica de los sistemas sociales de Niklas Luhmann. La metodología con la que se aborda esta temática es de naturaleza bibliográfica, deductiva y descriptiva, puesto que, a partir de diversas fuentes y teorías, se analiza la educación institucionalizada para después describirla interpretativamente. La idea que defiende este texto es que el aprendizaje es una cuestión no primada en la educación institucionalizada, quedando en segundo plano, sucumbida por el código binario que rige las instituciones y plasmada únicamente en representaciones curriculares que no validan que el aprendizaje es algo contingente y erigido en complejidad, que únicamente si se negocia, puede lograr una consecución plena en los estudiantes.
Direitos autorais (c) 2024 Floralba del Rocío Aguilar Gordón, Enrique Bismar Barzola Vera
TRANSMISIÓN DEL KÜME MOGEN EN LA COMUNIDAD INDÍGENA CHIHUIMPILLI, COMUNA DE FREIRE REGIÓN DE LA ARAUCANÍA COMO APORTE A LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
El pueblo mapuche, desde sus valores culturales, ofrece una perspectiva para vivir bien, es decir, en armonía y equilibrio. Uno de los saberes de la cosmovisión mapuche que nos interesa y queremos explorar, es el Küme Mogen como aporte para una educación intercultural. Los valores del Küme Mogen o el buen vivir, que abarca cuatro dimensiones (personal, social, ecosistema, y espiritual), son aportes para la sociedad heterogénea de hoy, para vivir en armonía, respeto mutuo, y sana convivencia. Y esto, se tiene que vivir desde ya en la comunidad educativa como un lugar privilegiado para la formación de la futura generación. Así, nos planteamos tres objetivos: Describir los principios, roles y prácticas del Küme Mogen, de las familias y autoridades mapuche en la comunidad indígena Chihuimpilli. Identificar el nivel de conocimiento de los docentes y equipo directivo y la comunidad indígena acerca del Küme Mogen para ser incorporado como elemento esencial del Proyecto Educativo Institucional. Para al fin proponer a la Escuela de la comunidad Chihuimpilli, incorporar los principios del Küme Mogen en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para fortalecer la educación intercultural. La investigación, de tipo cualitativa, utilizó las técnicas: entrevista semiestructurada, y Focus Group. La muestra no probabilística se compuso de 15 personas, seis profesores y nueve personas de la comunidad. Los resultados señalan que sus valores son importantes, pero que se están perdiendo en la nueva generación, a pesar de que se viven sus valores en la comunidad educativa, estos no están incorporados en el Proyecto Educativo Institucional.
Direitos autorais (c) 2024 Rosa Haase Aguirre, Agustinus Narú, Diana Vargas
RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA Y LA PROBABILIDAD EN LIBROS DE TEXTO CHILENOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Esta investigación tiene por objetivo describir los recursos tecnológicos presentes en los libros de texto chilenos para la enseñanza de la matemática en Educación Primaria en los temas de estadística y probabilidad. Para el logro de este objetivo, se realiza una investigación de tipo cualitativa, utilizando el método de análisis de contenido. Se analizó un total de 24 libros de texto, tres por curso (texto del estudiante, guía docente y cuadernillo de ejercicios), de 1° a 8° grado de Educación Primaria. Entre los resultados se destacan que los recursos tecnológicos están centrados en los cursos finales (7° y 8°), el más frecuente son las guías de aprendizaje. Además, se observó una cantidad importante de recursos que no funcionan o no están disponibles. Se concluye acerca de la necesidad de aumentar la variedad y número de recursos tecnológicos que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje de la estadística y la probabilidad.
Direitos autorais (c) 2024 Paloma González-Zúñiga, Danilo Díaz Levicoy, Audy Salcedo
“SOY CAPAZ, VOY A ESTUDIAR”: LA AUTOEFICACIA ACADÉMICA INCREMENTA EL COMPROMISO COGNITIVO.
El compromiso escolar es relevante para el éxito y desempeño académico de los estudiantes. Un factor que tiene un efecto sobre este es el autoconcepto académico. Sin embargo, la manera por la que ambos interactúan no está del todo clara. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue determinar el proceso por el cual el autoconcepto académico influye en el compromiso escolar. Para esto, se incluyeron los factores de autoeficacia académica y rendimiento académico, del autoconcepto académico, y de compromiso cognitivo y compromiso emocional, del compromiso escolar. Estos se midieron en estudiantes de segundo ciclo básico de un establecimiento educacional del Gran Concepción. Las relaciones entre estos se evaluaron mediante modelos de regresión lineal. Los resultados mostraron que mantienen una asociación positiva. Específicamente, entre autoeficacia académica y compromiso cognitivo. A partir de esto, se discute acerca de la implicancia de estos resultados para la vida escolar y futuras líneas de investigación.
Direitos autorais (c) 2024 Benjamín Melgarejo Reichelt
ASPECTOS Y PERSPECTIVAS PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL CONTEXTO DEL CHILE ACTUAL: EL CASO DEL PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA
Las competencias profesionales del profesor de Lengua y Literatura se ponen en juego en el trabajo docente; la profesionalidad de este profesor tiene un carácter evolutivo que precisa de competencias puntuales para gestionar tanto el propio desarrollo profesional a lo largo de la vida como en la enseñanza de la disciplina. Así, este trabajo analiza los retos que plantea la adquisición y desarrollo de la competencia profesional docente en el contexto de la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Tomando en cuenta la revisión bibliográfica de antecedentes realizada en la cual se identifica cómo en los programas formativos se implementa la preparación de estos nuevos docentes y que aun no se ha conseguido instalar de forma consensuada el enfoque curricular basado en competencias. Los resultados constatan el vacío existente en este campo descrito. De acuerdo a lo anterior, este trabajo da cuenta que: a) no existe una conceptualización clara en torno a qué es lo que se entiende por Formación Inicial en el ámbito de las Humanidades y b) los modelos de competencias en los que se basan los diseños curriculares son solo variaciones o adaptaciones de los enfoques analizados, se aplican en forma aislada y/o discrecional, sin poder apreciar un eje organizador que señale cómo utilizar cada uno de ellos.
Direitos autorais (c) 2024 Alex Pavié Nova, Claudio Martínez Momberg
Discriminación ejercida por prejuicios hacia personas con discapacidad
En este ensayo se aborda el tema de La discriminación[1] hacia las personas con discapacidad en el contexto educativo, con énfasis en la sociedad mexicana donde la discriminación sigue existiendo. La discriminación tiene diversas aristas y generalmente muchas de ellas suelen ser invisibles debido a que se encuentran enraizadas en prácticas, actitudes o políticas normalizadas, por lo mismo es una problemática que se puede presentar en cualquier país, estado o región. En el contexto educativo, se suelen invisibilizar los derechos de las personas con discapacidad, no existe un programa educativo adaptado para su accesibilidad. Así mismo se cometen actos de discriminación por parte de los profesionales de la educación, que por lo regular suelen no darse cuenta. Estamos tan acostumbrados a la normalidad impuesta por la sociedad, que no vemos y excluimos a este sector que también tiene deseos de superación y suelen estar en escuelas sin infraestructura para su educación. La finalidad es crear conciencia y empatía en la sociedad, para así ser parte de la solución en la erradicación de la discriminación hacia las personas con discapacidad. [1] Rosas, A. (2019, 26 diciembre). Qué es Discapacidad. ITPCD. https://www.itpcd.gob.mx/index.php/que-es-discapacidad
DOSSIER:Educación como un acto de justicia: teoría y experiencia
Direitos autorais (c) 2023 Ana L. Mora Corona, Fatima V. Morales Lima
Representaciones sociales en salud mental escolar: una mirada desde los equipos directivos de establecimientos educacionales de Temuco
Las intervenciones en Salud Mental Escolar (SME) obtuvieron mayor realce en la última década a través del Programa de Habilidades para la Vida (HpV); sin embargo, se señala que un factor obstaculizador de éstas, es la gestión de los establecimientos educacionales, principalmente por el recurso del tiempo. El estudio pretende indagar las representaciones sociales de integrantes de equipos de gestión de establecimientos educacionales adscritos al Programa HPV de la Universidad de La Frontera, a través de dos conceptos principales: Salud mental escolar y Gestión en salud mental escolar. Se utilizó una metodología participativa de investigación-acción con técnicas de grupos de discusión y redes semánticas naturales, examinando los datos por medio de un análisis de contenido. Los participantes representaron la SME como bienestar, además, se observa que tienen una comprensión de que la gestión en SME tiene distintos niveles de realización y que requiere la participación de toda la comunidad educativa.
Direitos autorais (c) 2023 Arlett Krause Arriagada, María Antonieta Campos Melo
Perfeccionamiento de la gratuidad de la educación superior chilena desde la equidad
La finalidad del artículo es proveer sólidos fundamentos de una propuesta de mejoramiento de la política e instrumentos de gratuidad de los estudios en la educación superior para Chile, vigente desde hace algunos años, la cual desde la perspectiva de la equidad demanda transformaciones sustantivas en dimensiones como los procesos de acreditación institucional que impactan -entre otros- en esta situación. A partir de antecedentes sobre la temática señalada se analiza la problemática en cuestión y se derivan las propuestas en esta materia. En consonancia con el espíritu de esta iniciativa, se exponen opciones de adecuación que son relevantes, teniendo en cuenta los problemas de retención de estudiantes, segregación social y de retornos económicos que el sistema de educación superior chileno actualmente evidencia y, además debido a las grandes dificultades de sustentabilidad financiera de esta política que se vislumbran ya en el corto plazo y con mayor razón en el largo plazo.
Direitos autorais (c) 2023 Sebastián Donoso-Díaz, Oscar Arias Rojas, Daniel Reyes Araya
Experiencia docente en educación inclusiva: propuesta metodológica desde el enfoque biográfico-narrativo
Se discute qué se entiende por inclusión en educación superior apelando al encuadre de atención de la diversidad y la identificación de barreras y facilitadores. Después, se pasa revista al estado del arte del objeto de estudio que nos ocupa definiendo la experiencia docente, sus elementos constitutivos, tipos de experiencia y, factores personales y ecológicos que le influyen. Así, nuestro objetivo es: diseñar una propuesta metodológica multiinstrumental desde el enfoque biográfico-narrativo para la formación continua del profesorado universitario para una educación inclusiva. Se argumenta la metodología desde el enfoque biográfico-narrativo y el ciclo de indagación-acción-formación en tanto procesos entretejidos de indagación e intervención pedagógica, arribando a la propuesta de una ruta metodológica multiinstrumental. Los resultados prevén el consumo crítico y producción creativa de una variabilidad de recursos que permitan al profesorado develar: el bagaje de creencias y perspectivas imperantes frente a la diversidad; identificar alianzas personales significativas; posicionarse como otro (otredad) en su devenir personal y después profesional de la enseñanza (alteridad); analizar marcos disciplinares y factores de contexto que posibilitan u obstaculizan este tipo de educación. Se concluye vinculando esta ruta a la concepción de los dispositivos de la experiencia con potencial emancipador.
Direitos autorais (c) 2023 Fernando Soto Rodríguez
Conversando con el alumnado: una propuesta para la acción pedagógica
Los profesores tienen un rol importante, porque hay enseñanzas que van más allá de exponer un conocimiento y que conectan con una manera de ser y estar en la vida. El objetivo de esta iniciativa educativa se centró en sistematizar la implementación de una estrategia para fomentar la comunicación profesor-alumnos en el ámbito de la educación superior. Metodología: La propuesta se adscribe a los principios del paradigma interpretativo, concretizado en un enfoque introspectivo-vivencial. La técnica para la recolección de los datos consistió en una entrevista no estructurada, aplicada a 21 estudiantes voluntarios del Grado de Magisterio en Educación Primaria, pertenecientes a la Facultad de Educación del Campus María Zambrano de Segovia (España). Resultados: Se observó que la participación en la experiencia educativa fue una vivencia positiva para los estudiantes y favoreció el ambiente en el aula, estimulando la participación activa en las clases y contribuyendo a una mayor asistencia a la asignatura a lo largo del curso académico de aquellos alumnos que participaron en la entrevista. Además, se destacó de manera positiva la dedicación por parte del docente. Conclusión: La propuesta educativa fue bien acogida por el alumnado y generó un impacto positivo en el clima del aula y en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Direitos autorais (c) 2023 Guillermo Alejandro Campos Cancino
Ensayo bibliográfico sobre la propuesta pedagógica y docente del informe de la UNESCO Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación
En este artículo presentamos un ensayo bibliográfico del informe: Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación publicado en el 2022 por la UNESCO. Esto continúa la tradición de este organismo de elaborar informes prospectivos sobre la educación desde una perspectiva global. A través de un proceso de análisis, se valora específicamente los capítulos tres, cuatro y cinco. Estos se centran, respectivamente, en la necesidad de pedagogías cooperativas y solidarias, en los conocimientos comunes, en los planes de estudio y en el trabajo transformador del profesorado. En el texto se resalta la urgencia de llevar a cabo un nuevo contrato social que permita que el conocimiento y el aprendizaje moldeen el destino futuro de la humanidad y del planeta. Este propósito demanda reconocer a la educación como un bien público y como un proyecto político construido con la participación equitativa de todas las personas.
Direitos autorais (c) 2024 Fabiola Meza-Cortés
Pedagogía diferencial: personas migrantes y refugiadas
Este ensayo tiene como objetivo contrastar la importancia de fomentar la convivencia intercultural en los centros educativos, desde la educación primaria hasta la enseñanza superior. Para ello, se ha buscado bibliografía científica y se ha realizado una reflexión sobre los datos hallados relacionados con la naturaleza intercultural cada vez más latente en los centros educativos. Se concluye que la pedagogía diferencial es necesaria por el papel relevante en el logro de la justicia social y la equidad en educación. El bullying y el cyberbullying forman parte de la realidad diaria del estudiantado de personas migrantes y refugiadas de los centros educativos, una situación con la que se debe terminar mediante el fomento de la conciencia social a través de proyectos e ideas creativas. Se ha de fomentar la colaboración con asociaciones de personas migrantes y sus familias. Se propone al profesorado actuaciones y talleres que les ayuden a mejorar el clima del aula en pro del desarrollo de esta nueva y necesaria conciencia social y formación en Inteligencia emocional.
Direitos autorais (c) 2023 María Carmen Martínez-Murciano
Articulaciones: intervenciones desde el trabajo social y la antropología aplicada
Este trabajo es el resultado de una experiencia educativa innovadora e interdisciplinar entre trabajo social y antropología. A través de la mesa redonda “Miradas entrecruzadas: intervenciones desde el trabajo social y la antropología aplicada” programada en el marco de Actividades Formativas Complementarias convocadas por la Facultat de Ciències Socials (Universitat de València), y dirigida al estudiantado de la asignatura de Antropología Social de segundo curso del Grado de Trabajo Social de la referida universidad, tenía por objeto entender la aplicabilidad de los contenidos aprendidos en esta materia durante la práctica profesional de las Ciencias Sociales en general, y del Trabajo Social en particular. Mediante el relato experiencial se estimuló el diálogo entre profesionales y estudiantes en un sentido bidireccional, mediante el intercambio de experiencias, reflexiones y preguntas resultantes del interés que suscitó este encuentro entre diferentes perfiles y generaciones que comparten una vocación social transversal. Esta propuesta innovadora del ámbito educativo superior, sustentada en las metodologías activas y un enfoque aplicado, ha permitido reflexionar sobre la importancia de la antropología en la formación de las/los trabajadores sociales en el contexto global actual. Los resultados fueron muy positivos, con una alta participación y valoración por parte del alumnado.
Direitos autorais (c) 2023 Yolanda Cano Cabrera, Teresa Vicente Rabaneque
Educación intercultural y comprensión inferencial por medio del epew
La evidencia empírica y contextual en la que se enmarca el siguiente artículo, pone de manifiesto el impacto que posee el desarrollo de estrategias didácticas enfocadas en promover la interculturalidad, relacionada a la comprensión lectora. Es por esto, que la presente investigación busca ofrecer una propuesta pedagógica realizada en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, cuyo objetivo fue fortalecer el desarrollo de la habilidad inferencial y materializar la interculturalidad crítica, específicamente con el propósito de transformar la percepción que los estudiantes de 5° básico poseen respecto del pueblo mapuche. Dada la naturaleza mixta de la investigación, se realizó un estudio de casos en el que se analizó en profundidad el proceso de comprensión lectora a partir de dos intervenciones pedagógicas. Para analizar los datos recogidos se utilizó la herramienta análisis del discurso y de contenido, la cual permitió develar aquellos significados ocultos en relación a la configuración que los participantes tenían sobre el pueblo indígena mapuche. Entre los resultados obtenidos se puede resaltar que no solo lograron fortalecer su nivel de comprensión inferencial, sino que también estos pudieron transformar su percepción respecto del pueblo nación Mapuche.
Direitos autorais (c) 2023 Lilibeth Jara Navarro
Educación inclusiva: desafíos históricos y temas emergentes
La iniciativa de preparar este Dossier para la Revista INTEREDU, nace desde la carrera de Educación Diferencial con Especialidad en Problemas del Aprendizaje, la que es parte del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos, en el que también se encuentra alojada la revista. Esta iniciativa buscó realzar los 40 años de nuestra carrera en la Universidad, sobre todo, relevando una temática trascendental en Chile y el mundo: la educación inclusiva. Como equipo de trabajo, valoramos la difusión del conocimiento actualizado, mediante esta vía, entendiendo que es de acceso libre y que implica un trabajo riguroso por parte de los(as) autores(as) de cada artículo sobre este tema.
¿Existen relaciones entre las actitudes de los profesores hacia la multiculturalidad y sus prácticas pedagógicas en el aula?
Los movimientos migratorios son una realidad en Chile, pues cada año llegan más inmigrantes buscando mejorar su calidad de vida, mayormente desde países de América Latina. Este fenómeno se observa en las aulas chilenas, donde se han incorporado estudiantes inmigrantes. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones entre actitudes de los docentes hacia la multiculturalidad y sus prácticas pedagógicas en colegios de la Región de Coquimbo, Chile. La investigación tiene enfoque cuantitativo, y participaron 88 profesores/as chilenos/as de diversos niveles educativos. Se recogió información sobre las variables por medio de los instrumentos: Escala de Actitudes hacia la Inmigración (EAI), Escala de Actitudes hacia la Multiculturalidad en la Escuela (EAM) y Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula (GEPIA). Se hallaron correlaciones significativas entre diferentes dimensiones de las variables. Se concluye que analizar la relación entre la variable actitudes y prácticas pedagógicas es fundamental para la comprensión del fenómeno que ocurre en contextos educativos, así como para aportar al conocimiento de dichas relaciones, entendiendo que la literatura respectiva es escasa. Estos hallazgos tienen importantes implicancias educativas, considerando el contexto actual latinoamericano de constante inmigración, evidenciada de forma ascendente en las escuelas.
Direitos autorais (c) 2023 Diana Ledesma Vargas, Karen Hernández Vigorena
Percepción docente del autoconcepto y rendimiento académico en adolescentes con necesidades educativas especiales transitorias
La presente investigación tuvo como principal objetivo conocer la percepción del profesorado sobre el autoconcepto académico y rendimiento escolar en estudiantes adolescentes con necesidades educativas especiales transitorias (NEET). El estudio fue llevado a cabo con un enfoque cualitativo y con un diseño transversal, medinate una entrevista semiestructurada a ocho profesionales de la educación regular y diferencial de cuatro establecimientos municipales y particulares de la ciudad de Osorno. Entre los principales resultados se encontró que el profesorado manifestó, en general, que perciben un autoconcepto académico más bien bajo en sus estudiantes con NEET, con tendencia a ser cambiante, inestable y voluble a lo largo del tiempo y dependiendo de asignaturas, el cual reconocen es influenciado por factores personales y ambientales. En cuanto al rendimiento académico, los(as) profesionales señalaron que este es variable a través del tiempo, influyendo factores tanto extrínsecos como intrínsecos. El profesorado destacó, además una relación bidireccional entre el autoconcepto académico y el rendimiento académico de estos(as) estudiantes. Por último, entregaron una serie de sugerencias para potenciar estas variables ya sea a nivel de aula y a nivel institucional.
Direitos autorais (c) 2023 Mariana Cheuquián Soto, Laura Pillancari Coronado, Daniela Mansilla Chacón, Laura Espinoza Pastén
Innovación educativa y COVID-19: la crisis como desafío y oportunidad
El COVID-19 renovó las fuerzas para la transformación de la educación a través del impulso a la innovación educativa y, buscando levantar evidencia sobre estos procesos, surgieron varias investigaciones en formato de informes o presentaciones de resultados no publicados en revistas académicas para retratar la situación. En este contexto, el objetivo del presente artículo fue sistematizar las innovaciones educativas surgidas durante la pandemia y los principales desafíos y oportunidades en sus condiciones de sostenibilidad. La metodología fue cualitativa y, a partir una revisión documental, se examinaron 14 publicaciones elaboradas por centros de investigación, ONGs y fundaciones dedicadas al ámbito educativo en Chile entre marzo del 2020 y junio del 2022. Los resultados destacan la proliferación de innovaciones didácticas, curriculares y, sobre todo, tecnológicas, pero también sus desafíos y oportunidades. Así, en los desafíos, aparece la formación docente, el involucramiento de estudiantes y apoderados, de la mano con los recursos; mientras en las oportunidades está el trabajo colaborativo, las redes externas, el liderazgo, el apoyo gubernamental y la aceptación y apropiación de la innovación.
Direitos autorais (c) 2023 Vanessa Orrego Tapia
Confinamiento, clases virtuales y autismo. El relato de una madre y un padre
Este trabajo presenta el relato de una madre y un padre de un alumno de primer ciclo básico con Trastorno del Espectro Autista (TEA) sobre sus experiencias como familia en el contexto de la pandemia de Covid-19 y las barreras que les impidieron tener una educación inclusiva para su hijo. Se presenta enmarcado en la literatura académica referida a la inclusión educativa y es contextualizado en las pocas medidas tomadas por el Estado chileno en la materia. A su vez, se presenta en diálogo con el relato de Judith Cáceres sobre sus propias experiencias como madre de una niña con Diabetes Mellitus Tipo 1 y su búsqueda por una educación inclusiva, publicado en el número 7, de 2022, de la revista INTEREDU. Este ensayo tiene como objetivo visibilizar las dificultades vividas por el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) durante la pandemia de Covid-19 y llama a reflexionar respecto a la inclusión de niños, niñas y adolescentes con esta condición en el contexto de la reciente aprobación de la Ley 21.545 o Ley TEA.
Direitos autorais (c) 2023 Katherine López Jiménez, Juan José Salinas Valdés
Estrategias para una implementación efectiva del trabajo colaborativo en programa de integración escolar con Docentes de Educación Media
Esta investigación se realizó en un establecimiento educacional público de enseñanza media polivalente de la ciudad de Osorno, donde se identificó una necesidad del contexto educativo, en torno al trabajo colaborativo docente y la co-enseñanza. El objetivo de este estudio fue mejorar los procesos de trabajo colaborativo y codocencia, mediante acciones específicas o estrategias con los mismos docentes. Este estudio se estructuró bajo un enfoque de investigación-acción, implicando su ejecución tres fases: fase de diagnóstico, diseño e implementación del plan de trabajo y finalmente, fase de evaluación final o cierre. La recolección de datos se llevó a cabo en dos momentos, siendo la fase de diagnóstico de carácter cuantitativo y la fase de evaluación de cierre desde un enfoque mixto. La muestra inicial estuvo compuesta por ocho docentes, de los cuales cuatro eran de educación diferencial, tres de educación regular y uno de educación técnica. Tras la implementación del plan de trabajo se lograron constatar avances y apreciaciones positivas sobre la implementación dicho plan por parte de los participantes, relativas al mayor conocimiento respecto de las normativas que orientan el trabajo colaborativo y la incorporación de prácticas o estrategias que mejoren la calidad de este.
Direitos autorais (c) 2023 Britany Del Pilar Vera
Procesos inclusivos de estudiantes sordos chilenos y colombianos. Mirada desde los profesionales de apoyo
Este articulo tiene como objetivo caracterizar los procesos inclusivos de los estudiantes sordos en las aulas chilenas y colombianas desde la mirada de los profesionales de apoyo y estudiantes sordos. Esta es una Investigación de corte cualitativo, exploratorio con diseño fenomenológico. Con 60 participantes; profesores de educación diferencial/especial, fonoaudiólogos educativos, intérpretes, co-educadores/ modelos lingüísticos y estudiantes sordos. La técnica utilizada fue grupos de discusión a cargo de un equipo de investigación chileno-colombiano. Los resultados se organizaron en 3 categorías: Estrategias, Habilidades lingüísticas-comunicativas y Habilidades cognitivas con sus respectivas dimensiones que dan cuenta del proceso de inclusión desde la perspectiva de los profesionales y los estudiantes sordos. Se concluye que ambos países enfatizan en estrategias que apunten al trabajo colaborativo interdisciplinario, desarrollo de la lengua de señas en los estudiantes, así como con los profesionales de apoyo y el desarrollo de los procesos cognitivos, para su implementación en las aulas con estudiantes sordos y continuar con el proceso de inclusión de esta minoría cultural y lingüística.
Direitos autorais (c) 2023 Karina Muñoz Vilugrón, Carmen Sastre González, Sergio Serrano Galindo, Carlos Enríquez Lozano, Alejandra Sánchez Bravo
Contextualización curricular para una educación inclusiva: representaciones y experiencias docentes
El currículum es una de las principales políticas públicas del sistema escolar chileno, es esencial indagar en su diseño e implementación en términos de inclusión y prácticas curriculares. El objetivo de esta investigación fue comprender las representaciones y las experiencias pedagógicas de contextualización curricular para la inclusión de docentes de enseñanza básica. Este estudio se enmarca en el paradigma interpretativo y utiliza la metodología de investigación cualitativa para explorar las representaciones y experiencias de los docentes acerca de la inclusión, el currículum y sus posibilidades de contextualización. Se realizó mediante entrevistas grupales con 7 docentes de una escuela en la comuna de Independencia (Chile), que cuenta con una alta diversidad estudiantil. Los resultados de este estudio indican que la contextualización curricular es una práctica pedagógica fundamental para enfrentar los desafíos de la inclusión educativa. Se identifica una ausencia de políticas para el desarrollo curricular que reconozcan la autonomía y apropiación docente en la generación de oportunidades de aprendizaje pertinentes y significativas. Por lo tanto, se recomienda que la política pública se enfoque en dos ámbitos clave: en primer lugar, la formación y el desarrollo de capacidades de los docentes; y en segundo lugar, el despliegue de dispositivos de apoyo técnico.
Direitos autorais (c) 2023 Revista INTEREDU